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英语阅读这样“读”更有意义

【摘要】阅读在英语教学中占据不可替代的作用,是学生积淀认知知识和丰富文化底蕴的重要途径。围绕多元化和开放 化原则,多给学生自我默读、合作探读、精读揣摩和选读类文的机会,使其在真正融入语篇阅读中形成丰富的感知思维,满足 其全面认知发展需要。多元化阅读策略的指导,利于学生在深入细致的阅读中形成敏锐语感和丰富的表达运用技能。

【关键词】

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英语阅读可这样“拓展”

【摘要】本文从拓展的角度提出活化英语阅读的策略,围绕有声杂志欣赏、沙龙互动体验和读写结合运用这三种阅读理解方式进行阐述,有助于培养学生正确学习的思维方法。拓展运用能增强学生学习认知感悟和丰富文化知识,满足学生多元化认知的发展需求。

《文理导航》 | 2019年1期 | 殷青青

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探寻更有意义的阅读教学

【摘要】<p>阅读教学是语文教学中的再点、难点,从多年的教学实践来<br/>看,语文阅读教学的现状不容乐观,在传统教学观念下,部分教师<br/>对阅读教学没有准确的定位,教学手段单一,学生的学习兴趣和<br/>阅读积极性不高,教学效果不佳,这都源于没有以新的教学理念<br/>指导教学,没有走出传统教学的“窠臼”。新理念下的阅读教学可<br/>以理解为学生、教师、文本之间相互交流的过程,阅读行为也就意<br/>味着在人与人之间建市r -种对话与交流的火系,阅读成为思维<br/>碰撞与心灵交流的动态过程。语文阅读活动并非单纯地为r获取<br/>信息、汲取知识,更再要的在于使学生在阅读ilt获得愉悦的心理<br/>体验。因此,教师在教学应该鼓励学生激活原有知识,运用阅读<br/>策略,深入理解文章内容,充分运用白己想象力对作品的情节、人<br/>物、思想做出反应,达到情感共鸣。</p>

《新课程上旬》 | 2016年26期 | 陈涛

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预设任务,让英语阅读更有“深度”

【摘要】高中英语任务型阅读是课程标准倡导的重要教学原则,是学生积淀深厚语言知识与技能的重要途径。英语阅读 中注重阅读任务预设,引领学生在具有开放性、探知性和层次性,定会利于学生在深入研读和主动探知的基础上获得不一样的 感知,让英语阅读更有深度与广度。

《文理导航》 | 2018年13期 | 施金花

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预设任务,让英语阅读更有“深度”

【摘要】<p>高中英语任务型阅读是课程标准倡导的重要教学原则,是学生积淀深厚语言知识与技能的重要途径。英语阅读 中注重阅读任务预设,引领学生在具有开放性、探知性和层次性,定会利于学生在深入研读和主动探知的基础上获得不一样的 感知,让英语阅读更有深度与广度。</p>

《文理导航》 | 2018年5期 | 施金花

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预设任务,让英语阅读更有“深度”

【摘要】<p>高中英语任务型阅读是课程标准倡导的重要教学原则,是学生积淀深厚语言知识与技能的重要途径。英语阅读 中注重阅读任务预设,引领学生在具有开放性、探知性和层次性,定会利于学生在深入研读和主动探知的基础上获得不一样的 感知,让英语阅读更有深度与广度</p>

《文理导航》 | 2018年5期 | 施金花

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批注式阅读,让阅读更有效

【摘要】在阅读过程中,良好的阅读习惯是非常重要的,在阅读过程中进行批注阅读可以更好地促使学生加强与文本的沟通、对话, 提高阅读效率。批注式阅读是指使用特定的文字或者符号将自己阅读过程中遇到的疑问和感想等记录下来,这是一种主动探究式的阅读方 式。《课程标准》目标中指出,应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中也提出:“阅读教学的重 点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”在教学中就需要我们指导学生进行批注式阅读,将自己对文本的所思所想,对文本的注 解、疑惑等记录下来,形成独立的阅读思考习惯,这对于提高学生的阅读效率、培养学生的良好的阅读思考能力、提升学生对文字语言的 理解和感悟能力有很大的促进作用。

《课外语文(学生版)》 | 2018年33期 | 丁敏

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“有意识”让阅读教学更高效

【摘要】对于一篇课文来说,包含很多知识点,教师如果全面铺开进行讲解,不仅不 切合实际,而且还效能低下。对此最好的方法,就是精选教学内容,让教学更加高效。具 体策略要突出三个意识,即突出学段意识,遵循认知规律;突出单元意识,统整课堂教 学;突出编者意图意识,丰富言语实践。

《教育实践与研究》 | 2018年25期 | 陆海燕

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我这样进行阅读教学

【摘要】阅读教学是小学语文教学的中心坏节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,但由于小学生年龄小、生 性活泼好动、自我约束力差等特点,加上缺少生活经验,导致了他们阅读量少,阅读积极性不高。那么,应如何引导学生爱上阅 读呢?我认为要从课堂和课外两方面抓起。

《文理导航》 | 2019年3期 | 黄玉梅

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