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让赏识的阳光照亮问题学生的心空

【摘要】当前,由于受社会上一些不良风气的影响,再加上一些学校和家庭对少数学生疏于管理,问题学生的相关问题与 日俱增,这对社会、学校和家庭提出了更高的要求。对此,教师应善于用赏识的眼光看待问题学生,用阳光照亮他们的内心,对 他们重新定位,积奴走进他们的内心世界,不断加?管理‘教育,切实帮4他们回归学4生活■的正常轨道。

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让赏识的阳光照亮学生的星空

【摘要】首先分析了家校合作的含义,而后结合多年家校合作经验,探讨了新时期背景下如何开展家校合作,让赏识的阳光照亮 中学生的星空。主要目的在于分享近几年来在家校合作中积累的心得。

《新课程·中学》 | 2018年5期 | 李奕森

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让赏识教育的阳光照亮每个孩子的心田

【摘要】<p>《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”目前我国对幼儿的行为教育多是批评教育、指责教育、挫折教育,严重挫伤了幼儿的自尊心、自信心。赏识教育创始人周弘运用赏识教育,成功的将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生,这一案例为我们打开了一扇窗,让我们重新审视一直沿用的教育方法。一直以来我园都非常重视幼儿的心理健康教育,通过学习赏识教育的观念,借鉴赏识教育的方法策略,将赏识教育渗透到日常的教育工作中,引导教师每天用积极的心态用心发现孩子的闪光点,运用微笑、拥抱、抚摸、大拇指等肢体动作及赞美的语言给予孩子及时的表扬,使孩子在点滴进步中快乐成长,收获阳光。</p>

《东方教育》 | 2016年2期 | 倪莉冉

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让赏识成为照亮学生语文学习道路上的一道亮光

【摘要】摘 要:初中语文教育工作者应当正视学生的心理特征,尽量将赏识教育运用到自身的具体语文教学实践之中,以便借助赏识的 积极作用推动学生在语文学习道路上地更好进步与发展。

《新课程·中学》 | 2016年6期 | 连恩凯

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让爱的阳光照亮孩子心灵

【摘要】<p>陶行知先生曾告诫,要爱满天下。他说:“你的皮鞭下有瓦特,</p><p>你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”唯有爱,你才能去研</p><p>究学生,寻找教育的方法和手段。爱学生就必须尊重、关爱学生,</p><p>鼓励学生自我超越。</p><p><br/></p>

《新课程·小学》 | 2016年5期 | 周长慧

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让阳光照进心灵

【摘要】高职院校学生正处于身心发展的高峰期,在这一时期,尤其是女生,其心理会发生巨大的变化。倘若在教育教 学活动开展中,教师无法对女生给予有效的心理健康教育,其在主客观因素的影响下,或多或少会出现一些心 理问题,甚至会做出一些无法挽回的事情。主要谈一谈如何对高职院校女生进行心理健康教育。

《现代职业教育》 | 2018年14期 | 孙玉美

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送一屡阳光,照亮她的心灵

【摘要】<p>陈玉足个一年级的孩子,是个十分内向胆小的女孩,在</p><p>- (2)班里属于那种彳i合群、没有好朋友的小学牛。她彳i善</p><p>于主动与人玩耍、交流,比较怕事,且彳i善于表现自己。比</p><p>如:班进行“纪律星”评比,只要得到I‘颗星就町在班里的</p><p>“星光灿烂”榜rfi贴卜-白己的一寸彩色照片,同学们争相卜</p><p>榜,可陈苄儿次得到十颗纪律譬,她都没有大办地举于,也</p><p>不要求贴照片,就是老师跟着要,她也磨磨蹭蹭不愿给。她</p><p>在课堂上儿乎没有举过手、发过言。就是喊她起来读书,声</p><p>音也轻得让你听不见。每当同桌讨论或互相练习说、L舌时,</p><p>她都显得很被动。写作业也很慢,其他小朋友10分钟可以</p><p>完成的作业,她得半个小时才能完成。每当在学习上遇到</p><p>难题时,她白己不去动脑筋想办法,也不去问老师、问同学,</p><p>总是一个人牮在座位上发呆或哭泣,就是同学们丰动找她,</p><p>她也爱理彳i理的,这样时间长了,同学们都彳i喜欢和她交流</p><p>了,慢慢地也都彳i人喜欢她了。</p><p><br/></p>

《素质教育论坛》 | 2017年7期 | 陈淮红

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让爱和赏识的阳光沐浴每个孩子的心扉

【摘要】<p>卡耐基说:“使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励。”这就要求教育工作者在教育过程中学会赏识。赏识教育是一种<br/>赞赏性教育,在赏识教育下的孩子心情愉悦,能激发内在的学习动力,提高学习成绩,促进身心健康发展。</p>

《新课程上旬》 | 2016年25期 | 孙海芸

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赏识问题学生

【摘要】<p>“现在的学生太难管”“现在的班级太难管了。”许多班</p><p>主任都这么认为,这也是不争的事实。但是课堂再难管,我</p><p>们教师也只能管好,不能管坏。有很多班主任在学生犯错</p><p>后就因为处理不当,致使学生产生逆反心理,发生顶撞老师</p><p>不服管教等。这样看似班主任很没有面子,其实是两败俱</p><p>伤。学生受批评后自暴自弃,看不到自己的亮点,认为自己</p><p>什么都不好,班主任就是看不上自己。而班主任又认为这</p><p>样的学生一无是处、不知好歹,真是无可就药了。如果一个</p><p>班里这样的学生有那么几个,班主任就会产生放弃这个班</p><p>的念头……这些糟糕透顶的情况,很多是因为班主任的管</p><p>理不当造成的,因为班主任长期受到自我、任课教师、班级</p><p>的一些消极的心理影响,使班主任减少了努力尝试其它管</p><p>理方法的机会,下面就我多年来的班主任工作经验和大家</p><p>交流一下班级管理策略——赏识问题学生。</p><p><br/></p>

《素质教育论坛》 | 2016年2期 | 葛友明

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